FlexiLingoTCF Canada expression écrite : les 3 tâches, le nombre de mots et des exemples corrigés (2026)
Un message de 60 à 120 mots, un article de 120 à 150 mots, une comparaison de deux points de vue de 120 à 180 mots : voici ce que le manuel du candidat demande vraiment, comment la copie est notée, trois exemples de réponses rédigés par FlexiLingo et les fautes qui font plafonner une note.
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Ouvrir l'entraînement TCF Canada1L'épreuve d'expression écrite du TCF Canada en bref
L'expression écrite est l'une des quatre épreuves obligatoires du TCF Canada. C'est une épreuve collective de 60 minutes, composée de trois tâches, qui produit une note sur 20. Cette note est ensuite convertie en niveau NCLC par IRCC, indépendamment de vos trois autres résultats.
Cet article ne reprend pas le format complet du test : il se concentre sur l'écrit. Vous y trouverez ce que le manuel du candidat exige pour chaque tâche, la façon dont la copie est corrigée, ce que change une passation sur papier ou sur ordinateur, trois exemples de réponses rédigés par FlexiLingo avec leur nombre de mots, douze phrases corrigées, un plan pour les 60 minutes et un programme de deux semaines.
Nos sources sont officielles : le Manuel du candidat au TCF publié par France Éducation international (version Q, septembre 2026), la page TCF Canada du même organisme, et le tableau d'équivalences publié par IRCC. Deux changements récents méritent d'être connus avant de s'inscrire : depuis les sessions du 1er septembre 2026, les demandes de re-correction de l'expression écrite et orale sont suspendues pour environ un an, et certaines copies passées sur ordinateur peuvent recevoir une première correction assistée par un outil automatisé.
Trois tâches, 60 minutes, trois fourchettes : 60 à 120 mots, 120 à 150 mots, 120 à 180 mots. Le minimum et le maximum comptent tous les deux : selon le manuel du candidat, une copie dont une tâche ne respecte pas le nombre de mots exigé peut être évaluée « A1 non atteint ».
2Les trois tâches et leurs fourchettes de mots
Le manuel du candidat définit chaque tâche par trois éléments : un genre de texte, des destinataires et une fourchette de mots. Les fourchettes sont les mêmes pour le TCF Canada, le TCF Québec et le TCF tout public ; le TCF IRN, destiné aux démarches en France, a des fourchettes plus courtes qui ne vous concernent pas ici.
| Tâche | Nombre de mots | Ce qui est demandé |
|---|---|---|
| Tâche 1 | 60 – 120 | Un message pour décrire, raconter et/ou expliquer, adressé à un ou plusieurs destinataires dont le statut est précisé dans la consigne. |
| Tâche 2 | 120 – 150 | Un article, un courrier, une note… pour plusieurs destinataires : un compte rendu d'expérience ou un récit, accompagné de commentaires, d'opinions ou d'arguments au service d'un objectif. |
| Tâche 3 | 120 – 180 | Un texte (pour un journal, un site Internet, un collègue, un supérieur…) qui compare deux points de vue sur un fait de société, exprimés dans deux documents, puis donne votre avis. |
Les trois tâches d'expression écrite du TCF Canada, d'après le manuel du candidat (version Q, septembre 2026)
Le manuel ne précise pas comment les mots sont comptés. Dans cet article, nous comptons comme un traitement de texte : tout ce qui se trouve entre deux espaces est un mot, titre, formule d'appel et signature compris. Si l'on compte « l'hiver » ou « qu'une » comme deux mots, le même texte peut gagner jusqu'à 10 % environ. La seule stratégie sûre est donc de viser le milieu de la fourchette, jamais ses bords.
- L'écriture n'est pas lisible (passation sur papier).
- Une tâche n'est pas réalisée avec le nombre de mots exigé.
- La production est hors sujet.
- Une ou plusieurs tâches ne sont pas réalisées.
- Vous recopiez une ou plusieurs phrases du sujet ou d'un document.
- Vous avez rédigé un texte appris par cœur.
- Votre production a été rédigée sur le brouillon.
Lisez cette liste telle qu'elle est écrite : c'est « la copie » qui peut être évaluée A1 non atteint, pas seulement la tâche fautive. Un texte de 200 mots à la tâche 2, une phrase recopiée du document à la tâche 3 ou une tâche laissée vide ne coûtent pas quelques points : ils mettent toute l'épreuve en danger.
3Sur papier ou sur ordinateur : ce qui change pour les accents
Le TCF Canada peut se passer sur papier ou sur ordinateur. Ce n'est pas vous qui choisissez dans l'absolu : chaque centre agréé propose ses propres supports, et France Éducation international demande aux candidats de se renseigner auprès du centre sur le support de passation au moment de l'inscription. L'expression orale, elle, se passe toujours en face à face.
La version sur ordinateur n'est pas un test en ligne : c'est une application installée sur les postes du centre, et vous vous déplacez comme pour la version papier. Pour l'expression écrite, la différence est concrète.
Vous écrivez directement dans le livret, dans l'espace prévu pour chaque tâche. Le surveillant distribue quelques feuilles de brouillon, mais le brouillon est détruit à la fin : seul le livret est évalué, et une production rédigée sur le brouillon fait partie des cas « A1 non atteint ». Une écriture illisible aussi.
Vous tapez votre texte sur un poste identifié par votre code candidat. Certaines copies passées sur ordinateur peuvent recevoir une première correction par FIDELIA, l'outil d'aide à la correction automatisée de France Éducation international ; la seconde correction reste humaine. Si vous ne souhaitez pas cette correction assistée, le manuel indique de demander une passation sur papier à votre centre ou à un autre centre agréé.
Pour les accents, cela change tout. Sur papier, un accent est un trait de stylo : un é mal formé peut se lire comme un è, ou comme rien du tout. Écrivez vos accents nettement, dans le bon sens. Sur ordinateur, chaque accent doit être tapé : si vous n'avez jamais tapé un ç ou un ê sur un clavier inconnu, vous perdrez du temps ou vous laisserez tomber les accents, ce qui revient à faire des fautes d'orthographe.
Aucun des deux supports n'est officiellement plus facile. Choisissez en connaissance de cause : si votre écriture manuscrite est difficile à lire, l'ordinateur supprime un risque ; si vous tapez lentement en français, le papier en supprime un autre. Dans les deux cas, entraînez-vous sur le support que vous aurez le jour J.
Si votre session se fait sur papier, n'écrivez sur le brouillon qu'un plan en quelques mots. Rédiger au brouillon puis recopier coûte un temps que vous n'avez pas, et tout ce qui reste sur le brouillon est détruit sans être lu.
4Comment la copie est notée, et ce que vaut la note en NCLC
La copie est évaluée deux fois, de manière totalement indépendante et en double aveugle, par des correcteurs formés par France Éducation international. Chaque correcteur attribue à chacune des trois tâches un niveau allant de « A1 non atteint » à « C2 ». Une règle de calcul qui prend en compte ces six niveaux donne la note finale sur 20 et le niveau final. En cas d'écart important entre les deux correcteurs, une troisième correction est effectuée. La règle de calcul elle-même n'est pas publiée.
Le manuel regroupe les critères d'évaluation en trois familles. Ce sont elles qu'il faut avoir en tête en relisant.
L'étendue du lexique, la correction grammaticale, l'orthographe et le degré d'élaboration des phrases. C'est ici que les accents, les accords et les terminaisons verbales comptent : l'orthographe est un critère nommé, pas un détail.
La cohérence, la cohésion et le développement thématique. Un texte qui enchaîne ses idées avec des connecteurs, qui ne se répète pas et qui développe chaque point répond à ce critère.
L'adéquation à la situation de communication : tutoyer un ami, vouvoyer un supérieur, choisir la bonne formule d'appel et de fin. Une copie impeccable au mauvais registre perd des points ici.
Dans votre dossier d'immigration, vous ne déclarez pas cette note : vous déclarez le niveau NCLC qui lui correspond. Voici la conversion pour l'expression écrite, avec entre parenthèses le niveau du CECR indiqué par le manuel du candidat.
| NCLC | Note sur 20 | Niveau CECR |
|---|---|---|
| 10 et plus | 16 – 20 | C1 – C2 |
| 9 | 14 – 15 | C1 |
| 8 | 12 – 13 | B2 |
| 7 | 10 – 11 | B2 |
| 6 | 7 – 9 | B1 |
| 5 | 6 | B1 |
| 4 | 4 – 5 | A2 |
Note d'expression écrite du TCF Canada et niveau NCLC correspondant, d'après le tableau d'IRCC (niveau CECR d'après le manuel du candidat)
Les bandes sont étroites : 10 ou 11 donnent le NCLC 7, 12 ou 13 le NCLC 8, 14 ou 15 le NCLC 9. Un seul point peut donc changer un niveau. Et le niveau CECR imprimé sur l'attestation ne suffit pas pour le savoir : B2 couvre les notes de 10 à 13, c'est-à-dire aussi bien le NCLC 7 que le NCLC 8.
Ne comptez pas sur un retour détaillé. Les copies ne sont pas annotées et France Éducation international ne communique pas de pistes d'amélioration aux candidats. Par ailleurs, depuis les sessions du 1er septembre 2026, les demandes de re-correction de l'expression écrite et orale ne sont plus acceptées pour une période d'environ un an ; la reprise du service est annoncée pour l'automne 2027.
Si l'écrit est la compétence qui vous a manqué, vous pouvez vous représenter : le manuel impose 20 jours entre deux passations de la même déclinaison. Les quatre épreuves du TCF Canada sont obligatoires, et le manuel ne prévoit une repasse des seules épreuves d'expression que pour le TCF tout public : prévoyez donc de repasser le test complet.
5Tâche 1 : le message (60 à 120 mots)
La tâche 1 demande un message pour décrire, raconter et/ou expliquer, adressé à un ou plusieurs destinataires dont le statut est précisé dans la consigne. Ce statut est l'information la plus importante du sujet : un ami, un voisin, un collègue, un propriétaire ou un responsable n'appellent ni le même pronom, ni les mêmes formules.
C'est la tâche la plus courte, et c'est souvent la maximale qui piège : un candidat à l'aise écrit 150 mots, et dépasse la limite de 120. Visez 85 à 100 mots, formule d'appel et signature comprises.
- 1Soulignez le destinataire et son statut. Il décide du tu ou du vous, de la formule d'appel (Salut Karim, Bonjour Madame Roy) et de la formule finale (À bientôt, Cordialement).
- 2Listez les points de contenu imposés par la consigne, en général deux ou trois, et donnez à chacun sa phrase ou son paragraphe. Un point oublié se voit immédiatement.
- 3Ajoutez des détails concrets : un jour, une heure, un lieu, une raison. La tâche 1 récompense un message clair et utilisable, pas un style littéraire.
- 4Relisez en deux passages : d'abord le contenu (tout y est ?), puis l'orthographe (accents, accords, -er/-é) et le nombre de mots.
Le manuel évalue la capacité à « communiquer un message de façon claire » et à « donner les informations demandées ». Dans un message de 90 mots, chaque information demandée qui manque pèse lourd.
6Exemple de réponse à la tâche 1
Le sujet et la réponse ci-dessous ont été rédigés par FlexiLingo pour illustrer la méthode. Ce n'est pas un sujet officiel du TCF, ni une copie corrigée par France Éducation international.
Vous venez d'emménager dans un immeuble à Montréal. Écrivez un message à vos voisins pour vous présenter, les prévenir qu'une livraison de meubles fera du bruit samedi matin et les inviter à prendre un café. (60 mots minimum, 120 mots maximum)
Bonjour à tous, Je m'appelle Julie et je viens d'emménager au troisième étage, dans l'appartement 304. Je suis infirmière à l'hôpital du quartier. Je vous écris pour vous prévenir : samedi matin, entre 9 h et 11 h, des déménageurs vont livrer mes meubles. Il y aura sans doute du bruit dans l'escalier, et l'ascenseur sera occupé pendant une heure environ. Toutes mes excuses pour ce dérangement. Pour faire connaissance, je serais ravie de vous offrir un café dimanche après-midi, vers 15 h, dans la salle commune. Vos enfants sont les bienvenus ! À bientôt, Julie (appartement 304)
- Elle traite les trois consignes dans l'ordre : se présenter, prévenir du bruit, inviter. Chaque point a son paragraphe, et le correcteur les retrouve sans chercher.
- Le registre convient à des voisins qu'on ne connaît pas encore : vous collectif, ton poli mais chaleureux (« Toutes mes excuses », « je serais ravie »), aucune familiarité.
- Les détails rendent le message utilisable : numéro d'appartement, plage horaire, heure et lieu du café. C'est ce que veut dire « communiquer un message de façon claire ».
- Le texte reste confortablement dans la fourchette, formule d'appel et signature comprises, et « ravie » s'accorde avec une autrice.
Ne l'apprenez pas par cœur. Le manuel prévoit « A1 non atteint » pour un texte appris par cœur, et votre sujet ne sera pas celui-ci. Retenez la structure : destinataire, un paragraphe par consigne, détails concrets, formules adaptées.
7Tâche 2 : l'article, le courrier ou la note (120 à 150 mots)
La tâche 2 demande un article, un courrier ou une note pour plusieurs destinataires, qui fait le compte rendu d'une expérience ou un récit. Ce récit doit être accompagné de commentaires, d'opinions ou d'arguments au service d'un objectif ; le manuel cite en exemples « revendiquer » et « se réconcilier ».
La fourchette est la plus étroite des trois : 30 mots seulement entre le minimum et le maximum. Visez 130 à 140 mots. Et n'oubliez pas l'objectif : un récit bien écrit qui ne revendique, ne convainc ou ne recommande rien ne répond qu'à la moitié de la consigne.
- 1Identifiez les lecteurs et le support : un article pour le bulletin d'une association, un courriel aux collègues, une note aux résidents d'un immeuble. Ils fixent le registre.
- 2Repérez l'objectif dans la consigne : convaincre, se plaindre, remercier, recommander, revendiquer. Écrivez-le en marge avant de commencer.
- 3Construisez trois mouvements : ce qui s'est passé (le récit, au passé composé et à l'imparfait), ce que vous en pensez (commentaire, opinion, argument), ce que vous attendez des lecteurs (l'objectif).
- 4Donnez un titre à un article et une formule d'appel à un courrier. Ce sont des marques de genre que le correcteur remarque.
La tâche 2 est celle où la maîtrise des temps du passé se voit le plus : passé composé pour les événements, imparfait pour le décor et les états, plus-que-parfait pour ce qui s'était passé avant. Une erreur de temps répétée sur chaque ligne pèse plus qu'un mot rare manqué.
8Exemple de réponse à la tâche 2
Sujet et réponse rédigés par FlexiLingo. L'objectif du sujet est d'encourager les lecteurs à participer ; c'est lui qui donne son dernier paragraphe à la réponse.
Vous avez participé à une journée de bénévolat organisée par le centre communautaire de votre quartier, à Toronto. Pour le bulletin du centre, écrivez un article qui raconte cette journée et qui encourage les autres membres à participer à la prochaine. (120 mots minimum, 150 mots maximum)
Une journée utile et joyeuse au jardin communautaire Samedi dernier, une trentaine de bénévoles se sont retrouvés au centre pour remettre en état le jardin communautaire. Le matin, nous avons nettoyé les allées et réparé les bacs abîmés par l'hiver. L'après-midi, les enfants ont planté des tomates et des fines herbes avec l'aide de deux jardiniers expérimentés. Ce que j'ai le plus apprécié, c'est l'ambiance : des voisins qui ne s'étaient jamais parlé ont partagé un repas et échangé leurs numéros. Arrivée à Toronto il y a un an, je me suis enfin sentie chez moi dans ce quartier. La prochaine journée aura lieu le premier samedi de mai. Même si vous n'avez qu'une heure à donner, venez ! Aucune compétence n'est nécessaire, seulement de la bonne humeur. Inscrivez-vous à l'accueil du centre.
- C'est bien un article pour plusieurs lecteurs : un titre, un « nous » collectif, et une adresse directe aux membres à la fin.
- Les trois mouvements sont nets : le récit de la journée, le commentaire personnel (ce que l'autrice a apprécié et pourquoi), puis l'appel à participer, qui est l'objectif du sujet.
- Les temps sont maîtrisés : passé composé pour les événements, plus-que-parfait pour « ne s'étaient jamais parlé », futur pour « aura lieu », impératif pour « venez » et « inscrivez-vous ».
- Les pièges d'accord sont évités : « se sont retrouvés » s'accorde avec les bénévoles, « abîmés » avec les bacs, « parlé » reste invariable parce que « se » est complément indirect (parler à quelqu'un), « arrivée » et « sentie » s'accordent avec une autrice.
Le texte vise le milieu de la fourchette la plus étroite du test. Avec un décompte qui sépare les élisions (l'hiver, qu'une), il reste sous la limite de 150 mots : c'est exactement la marge qu'il faut garder.
9Tâche 3 : comparer deux points de vue (120 à 180 mots)
La tâche 3 demande un texte, destiné par exemple à un journal, un site Internet, un collègue ou un supérieur, qui compare deux points de vue sur un fait de société exprimés dans deux documents. Vous donnez ensuite votre avis sur le thème traité.
La page officielle du TCF Canada cite, parmi les capacités évaluées, « comparer deux points de vue », « exprimer son avis et l'argumenter » et « être capable de reformuler ». Ces trois mots sont le plan de votre réponse. Un texte qui résume bien les deux documents sans prendre position ne répond qu'à une partie de la consigne ; un texte qui donne son avis sans rendre compte des documents non plus.
Une ou deux phrases : la question à laquelle les deux documents répondent différemment. Pas de généralité du type « de nos jours, la société change » ; entrez directement dans le sujet.
Attribuez chaque position à son auteur, reformulez-la avec vos mots, et reliez les deux avec des connecteurs d'opposition : alors que, tandis que, en revanche, au contraire. C'est une comparaison, pas deux résumés posés l'un après l'autre.
Une position claire, une raison, un exemple ou une nuance, puis une phrase de conclusion. Vous pouvez choisir un camp ou proposer une solution intermédiaire, à condition de l'argumenter.
Pour une réponse d'environ 160 mots, comptez à peu près 25 mots pour le débat, 70 pour la comparaison et 65 pour votre avis. Ce sont des repères, pas une règle : l'essentiel est qu'aucun des trois mouvements ne manque.
Ne recopiez aucune phrase des documents. Le manuel range « vous recopiez une ou plusieurs phrases d'un sujet ou d'un document » parmi les cas où la copie peut être évaluée A1 non atteint. Changez le verbe, changez la structure, et nommez l'auteur plutôt que « le document 1 ».
10Exemple de réponse à la tâche 3
Les deux documents et la réponse ont été rédigés par FlexiLingo. Remarquez qu'aucune phrase de la réponse ne reprend une phrase des documents.
Vous écrivez pour le site Internet d'un journal local. Les deux documents ci-dessous présentent deux points de vue sur les locations de courte durée dans les grandes villes. Comparez ces deux points de vue, puis donnez votre avis. (120 mots minimum, 180 mots maximum)
« Dans mon immeuble du centre-ville, six appartements sont maintenant loués aux touristes à la nuit. Pendant ce temps, des familles du quartier ne trouvent plus rien à un prix raisonnable. Une ville doit d'abord loger ceux qui y vivent : il faut limiter strictement ces locations. » — Sophie, locataire à Toronto
« Louer mon sous-sol quelques semaines par an m'aide à rembourser mon hypothèque. Et les visiteurs dépensent leur argent dans les cafés et les boutiques du coin. Plutôt que de tout interdire, les villes devraient encadrer ces locations avec des règles claires et des contrôles. » — Marc, propriétaire à Montréal
Locations de courte durée : interdire ou encadrer ? Faut-il limiter les locations de courte durée dans les grandes villes ? Les deux documents apportent des réponses opposées. Pour Sophie, locataire à Toronto, ces locations privent les résidents de logements : lorsque des appartements entiers sont réservés aux touristes, les familles ont plus de mal à se loger à un prix abordable. Elle réclame donc des limites sévères. Marc, qui possède une maison à Montréal, voit au contraire dans ces locations un revenu d'appoint indispensable, qui profite également aux commerces du quartier. Selon lui, il vaut mieux fixer des règles que tout interdire. À mon avis, ces deux positions ne sont pas incompatibles. Louer une partie de son propre logement de temps en temps me semble acceptable, tandis que transformer des immeubles entiers en hôtels non déclarés aggrave la crise du logement. C'est pourquoi je suis favorable à une solution intermédiaire : autoriser la location de la résidence principale, mais interdire les appartements consacrés uniquement aux touristes.
- Chaque position est attribuée et reformulée : « Elle réclame donc des limites sévères » dit ce que dit Sophie sans reprendre sa phrase, et « un revenu d'appoint » remplace l'hypothèque de Marc.
- Les deux positions sont comparées, pas juxtaposées : « au contraire » et « tandis que » les mettent en relation.
- L'avis est argumenté par une distinction (louer une partie de son logement, ou des immeubles entiers) et se termine sur une proposition concrète.
- La structure suit les trois mouvements : un titre, le débat en deux phrases, la comparaison, puis l'avis, dans la fourchette de 120 à 180 mots avec de la marge des deux côtés.
Sur un vrai sujet, les documents sont souvent plus longs et plus informatifs que ces deux témoignages. La méthode ne change pas : repérer la thèse de chacun, la reformuler, relier, puis argumenter.
11Douze phrases corrigées : la faute, la correction, la règle
Les phrases faibles ci-dessous sont des fautes typiques que nous avons écrites pour l'exemple ; elles ne proviennent d'aucune copie réelle. Chacune est suivie de sa correction et de la règle à retenir. Si vous reconnaissez l'une d'elles dans vos propres textes, c'est une ligne de votre liste de relecture.
Ma collègue est arrivé à Montréal la semaine dernière.
Ma collègue est arrivée à Montréal la semaine dernière.
La règle — Avec l'auxiliaire être, le participe passé s'accorde avec le sujet. Ici, la collègue est une femme : arrivée.
Les photos que j'ai pris pendant la journée sont sur le site du centre.
Les photos que j'ai prises pendant la journée sont sur le site du centre.
La règle — Avec avoir, le participe s'accorde seulement avec un complément d'objet direct placé avant le verbe. « que » reprend « les photos », féminin pluriel : prises.
Je voudrais vous remercié pour votre accueil.
Je voudrais vous remercier pour votre accueil.
La règle — Après un verbe conjugué ou une préposition, le verbe reste à l'infinitif. Test : remplacez par vendre. « Je voudrais vous vendre » fonctionne, « vous vendu » non : c'est -er.
Nous avons commencer la réunion à l'heure.
Nous avons commencé la réunion à l'heure.
La règle — Après avoir ou être, c'est le participe passé. Test : « nous avons vendu » fonctionne, donc -é.
Le probleme, c'est que le loyer a beaucoup augmente.
Le problème, c'est que le loyer a beaucoup augmenté.
La règle — è devant une consonne suivie d'un e muet (problème, troisième, élève) ; é à la fin du participe passé (augmenté). Un accent oublié est une faute d'orthographe.
Nous commencons à 9 h, et j'ai bien recu votre message.
Nous commençons à 9 h, et j'ai bien reçu votre message.
La règle — Devant a, o ou u, le c se prononce [k]. Pour garder le son [s], il faut la cédille : commençons, reçu, français, garçon.
Je suis pret a vous aider samedi.
Je suis prêt à vous aider samedi.
La règle — L'accent circonflexe marque souvent un ancien s (prêt, fête, forêt, même). Et « à » préposition prend un accent, « a » du verbe avoir n'en prend pas : si vous pouvez dire « avait », pas d'accent.
Si j'aurais plus de temps, je ferais du bénévolat chaque semaine.
Si j'avais plus de temps, je ferais du bénévolat chaque semaine.
La règle — Après « si » d'hypothèse, on emploie l'imparfait, jamais le conditionnel. Le conditionnel va dans l'autre proposition.
Quand je suis arrivé à Toronto, il a fait très froid et je n'ai connu personne.
Quand je suis arrivé à Toronto, il faisait très froid et je ne connaissais personne.
La règle — L'imparfait décrit le décor et les états (météo, sentiments, situation) ; le passé composé raconte l'événement terminé qui fait avancer le récit.
Sophie veut limiter ces locations, donc Marc pense qu'il faut seulement les encadrer.
Sophie veut limiter ces locations, alors que Marc pense qu'il suffit de les encadrer.
La règle — « Donc » introduit une conséquence. Pour opposer deux avis, utilisez alors que, tandis que, en revanche ou au contraire.
Salut Monsieur Tremblay, je veux savoir si c'est correct de partir plus tôt vendredi.
Bonjour Monsieur Tremblay, je souhaiterais savoir s'il me serait possible de partir plus tôt vendredi.
La règle — À un responsable ou à une personne qu'on ne connaît pas : vous, une formule neutre et le conditionnel de politesse. « Salut », « je veux » et « c'est correct » appartiennent aux messages entre amis.
Selon le document 2, les visiteurs dépensent leur argent dans les cafés et les boutiques du coin.
Marc souligne que les touristes font vivre les commerces de son quartier.
La règle — La phrase faible recopie le document : c'est l'un des cas « A1 non atteint » du manuel. Changez le verbe et la structure, et nommez l'auteur.
Ces règles sont détaillées, avec d'autres exemples, dans l'aide-mémoire de français de FlexiLingo : connecteurs logiques, registres de langue, passé composé et imparfait.
12Les fautes d'accents et d'orthographe qui coûtent des points
L'orthographe figure en toutes lettres parmi les critères linguistiques de l'expression écrite. France Éducation international ne publie pas le poids de chaque critère : personne ne peut vous dire honnêtement combien de points coûte un accent. Ce que l'on peut dire, c'est qu'un accent oublié est une faute d'orthographe, et que des fautes qui reviennent à chaque ligne sont visibles par n'importe quel correcteur.
Les six familles ci-dessous concentrent l'essentiel des fautes que l'on ne voit pas en écrivant vite, parce qu'elles ne s'entendent pas.
é : le son fermé, la fin des participes passés (arrivé, augmenté) et de nombreux noms (la santé, la société). è : le son ouvert devant une consonne suivie d'un e muet (problème, troisième, il achète) et dans très, après. ê : souvent la trace d'un ancien s (forêt, fête, même, prêt, être).
Devant a, o et u, le c se prononce [k]. Pour garder [s], il faut ç : nous commençons, il a reçu, français, garçon, ça. Jamais devant e ou i : merci, ceci.
a (verbe avoir) et à (préposition) ; ou (choix) et où (lieu, temps) ; la (article) et là (lieu). Test : si « avait » peut remplacer a, pas d'accent ; si « ou bien » peut remplacer ou, pas d'accent.
Avec être : accord avec le sujet (elle est arrivée, ils sont partis). Avec avoir : accord seulement avec un complément d'objet direct placé avant (les photos que j'ai prises, je les ai reçues). Les verbes pronominaux ont leur propre règle : « elles se sont parlé » reste invariable, car « se » est indirect.
Remplacez le verbe par vendre ou prendre. Si vendre convient, écrivez -er (je vais envoyer, je vais vendre). Si vendu convient, écrivez -é (j'ai envoyé, j'ai vendu). Avec vous au présent, -ez ; à l'imparfait, -ais ou -ait.
Le français écrit ce qu'on n'entend pas : les familles, des règles importantes, ils parlent, elles travaillent. Après avoir écrit, relisez chaque groupe nominal et chaque verbe en ne regardant que les terminaisons.
Construisez votre liste personnelle à partir de vos propres copies : cinq à huit fautes qui reviennent, pas cinquante. C'est cette liste que vous parcourez pendant la relecture finale.
Relisez une fois pour le sens, puis une fois uniquement pour les terminaisons et les accents. Faire les deux en même temps, c'est laisser passer l'un ou l'autre.
13Un plan pour les 60 minutes
Le manuel fixe la durée totale, 60 minutes pour les trois tâches, et insiste sur un point : il faut réaliser les trois tâches. Le partage du temps vous appartient. Voici celui que nous conseillons, proportionné à la longueur et à l'exigence de chaque tâche.
| Bloc | Minutes | Ce que vous faites |
|---|---|---|
| Tâche 1 | 12 | 2 minutes pour noter le destinataire et les points imposés, 8 pour écrire, 2 pour relire et compter. |
| Tâche 2 | 18 | 3 minutes pour noter l'objectif et les trois mouvements, 12 pour écrire, 3 pour relire. |
| Tâche 3 | 25 | 5 minutes pour lire les deux documents et noter chaque position avec vos mots, 16 pour écrire, 4 pour relire. |
| Relecture finale | 5 | Un seul passage, consacré aux accents, aux accords et aux terminaisons -er/-é, puis une vérification du nombre de mots de chaque tâche. |
Répartition conseillée par FlexiLingo des 60 minutes de l'expression écrite (suggestion, pas règle officielle)
La tâche 3 reçoit le plus de temps parce qu'elle combine lecture, reformulation et argumentation. Le piège à éviter est l'inverse : soigner la tâche 1, déborder, puis écrire la tâche 3 en dix minutes.
Si vous dépassez votre temps sur une tâche, passez quand même à la suivante. Une tâche non réalisée fait partie des cas « A1 non atteint » ; une tâche un peu moins soignée, non.
14Un programme d'entraînement de deux semaines
Deux semaines ne transforment pas un niveau B1 en C1. Elles peuvent en revanche supprimer les erreurs évitables : fourchettes non respectées, accents oubliés, accords, registres, documents recopiés. Voici un programme de 30 à 60 minutes par jour.
Jour 1 : écrivez les trois tâches en 60 minutes sur des sujets signalés par des candidats, sans corriger. Jour 2 : comptez les mots, corrigez avec l'aide-mémoire et classez chaque faute : accent, accord, temps, connecteur, registre. Ce classement devient votre liste de relecture.
Travaillez les pages accents et homophones de l'aide-mémoire, puis réécrivez vos textes du jour 1 sans aucune faute d'accent. Chaque jour, dix phrases avec le test de vendre. Si votre session est sur ordinateur, tapez-les.
Deux messages par jour, 12 minutes chacun : un à un ami, un à un responsable ou un propriétaire. Vérifiez la fourchette de 60 à 120 mots et les formules d'appel et de fin.
Relisez la règle de l'accord avec être et avec avoir. Puis une tâche 2 par jour en 18 minutes, avec un objectif écrit en marge : convaincre, se plaindre, remercier.
Constituez une liste de dix connecteurs pour opposer, concéder et conclure. Écrivez une tâche 3 en 30 minutes le jour 9, puis une autre en 25 minutes le jour 10, sans recopier une seule phrase des documents.
Jour 11 : tâches 1 et 2 à la suite en 30 minutes. Jour 12 : une tâche 3 en 25 minutes, puis 5 minutes de relecture avec votre liste personnelle.
Jour 13 : les trois tâches en 60 minutes, dans les conditions de votre session (à la main ou au clavier). Jour 14 : comparez avec le jour 1. Les fourchettes sont-elles respectées ? Les fautes de votre liste ont-elles disparu ? Mettez la liste à jour.
Le plus utile n'est pas la quantité de textes, mais la relecture de chacun avec votre liste. Un texte relu et réécrit apprend plus que trois textes jetés.
Aucun programme ne garantit une note. La correction est humaine, les sujets changent, et la note dépend de votre niveau réel. Ce programme vise ce qui dépend de vous : ne rien perdre sur ce qui est évitable.
15S'entraîner gratuitement sur FlexiLingo
Un exemple aide à comprendre la méthode ; ce qui fait progresser, c'est d'écrire sur de nombreux sujets différents. La section TCF Canada de FlexiLingo est gratuite et séparée par tâche.
Trois pages, une par tâche, avec les sujets que des candidats rapportent après leur session, reformulés, et un résumé de ce que chacun demande. Vous vous entraînez sur des situations réalistes plutôt que sur des sujets inventés au hasard.
Pour les sujets analysés, un plan de réponse, une réponse modèle avec son nombre de mots et la traduction de la consigne dans plusieurs langues.
Les accents, l'accord du participe passé, les homophones, les connecteurs et les registres, chacun sur une page courte avec des exemples. Ce sont les pages à ouvrir pendant la correction de vos propres textes.
Commencez par la tâche qui vous coûte le plus ; si vous ne savez pas laquelle, le diagnostic des jours 1 et 2 vous le dira. Écrivez, comptez, relisez avec votre liste, puis comparez avec la réponse modèle.
Questions fréquentes
Selon le manuel du candidat : 60 à 120 mots pour la tâche 1, 120 à 150 mots pour la tâche 2 et 120 à 180 mots pour la tâche 3. Le minimum et le maximum comptent tous les deux. Le manuel ne précise pas comment les mots sont comptés : visez le milieu de chaque fourchette.
Le manuel du candidat indique qu'une copie peut être évaluée « A1 non atteint » si chaque tâche n'est pas réalisée avec le nombre de mots exigé. Le risque ne se limite donc pas à quelques points : c'est l'évaluation de la copie qui est en jeu.
Les deux existent. Chaque centre agréé propose ses supports, et France Éducation international demande de se renseigner auprès du centre au moment de l'inscription. Sur ordinateur, certaines copies peuvent recevoir une première correction assistée par FIDELIA, la seconde restant humaine ; si vous ne le souhaitez pas, le manuel indique de demander une passation sur papier.
L'orthographe fait partie des critères linguistiques cités par France Éducation international, et un accent oublié est une faute d'orthographe. Le poids exact de chaque critère n'est pas publié : on ne peut donc pas dire combien de points coûte une faute. Des fautes répétées restent visibles pour tout correcteur.
D'après le tableau d'IRCC, 10 ou 11 sur 20 correspondent au NCLC 7, 12 ou 13 au NCLC 8, 14 ou 15 au NCLC 9, et 16 à 20 au NCLC 10 et plus. Chaque compétence est convertie séparément : il n'y a pas de moyenne entre l'écrit et les autres épreuves.
Deux correcteurs indépendants, en double aveugle, attribuent chacun un niveau de « A1 non atteint » à « C2 » à chacune des trois tâches. Une règle de calcul qui tient compte de ces six niveaux donne la note finale. Une troisième correction a lieu en cas d'écart important. La règle elle-même n'est pas publiée.
Pas pour les sessions récentes. France Éducation international annonce que, depuis les sessions du 1er septembre 2026, les demandes de re-correction de l'expression écrite et orale ne sont plus acceptées pendant environ un an, avec une reprise prévue à l'automne 2027. Il reste la possibilité de repasser le test, 20 jours au moins après la passation précédente.
Non. Le manuel du candidat prévoit « A1 non atteint » pour un texte appris par cœur, et aussi pour des phrases recopiées du sujet ou des documents. Les exemples de cet article servent à comprendre une structure, pas à être récités.
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